jueves, 15 de mayo de 2025

NEXUS: Una breve historia de las redes de información desde la edad de piedra hasta la IA.

NEXUS de YUVAL NOAH HARARI


PARTE I REDES HUMANAS.
4. Errores: la fantasía de la Infalibilidad. (Fragmento). 

LA ELABORACIÓN DE LA BIBLIA HEBREA.

Durante el primer milenio a. e. c., profetas, sacerdotes y estudiosos judíos produjeron una extensa colección de relatos, documentos, profecías, poemas, plegarias y crónicas. La Biblia como un único volumen sagrado no existía en tiempos bíblicos. El rey David o el profeta Isaías nunca vieron una copia de la Biblia.

De manera errónea, a veces se afirma que, de todas las que han llegado a nuestros días, la copia más antigua de la Biblia procede de los rollos del mar Muerto. Estos rollos son un conjunto de unos novecientos documentos escritos principalmente durante los dos últimos siglos a. e. c. y que se encontraron en varias cuevas en las inmediaciones de Qumrán, una aldea cercana al mar Muerto. La mayoría de los estudiosos cree que constituían el archivo de una secta judía que vivió cerca.

Es importante señalar que ninguno de los rollos contiene una copia de la Biblia y que ninguno indica que los veinticuatro libros del Antiguo Testamento se consideraran una base de datos única y completa. Algunos de los rollos sí que registran textos que en la actualidad forman parte de la Biblia canónica. Por ejemplo, diecinueve rollos y fragmentos de manuscritos conservan partes del libro del Génesis. Pero muchos registran textos que posteriormente fueron excluidos de la Biblia. Por ejemplo, más de veinte rollos y fragmentos conservan partes del libro de Enoc, un libro que se supone que escribió el patriarca Enoc, bisabuelo de Noé, y que contiene la historia de los ángeles y los demonios, así como una profecía sobre la llegada del Mesías. Al parecer, los judíos de Qumrán concedían gran importancia tanto al Génesis como a Enoc, y no consideraban que el Génesis fuera canónico y que Enoc fuera apócrifo. De hecho, hasta el día de hoy algunos judíos etíopes y algunas sectas cristianas consideran que Enoc forma parte de su canon.

Incluso los pergaminos que registran futuros textos canónicos difieren en ocasiones de la versión canónica actual. Por ejemplo, el texto canónico del Deuteronomio 32, 8 dice que Dios dividió los pueblos de la Tierra según «el número de hijos de Israel». En cambio, la versión registrada en los rollos del mar Muerto reza que fue según «el número de hijos de Dios», lo que implica un hecho bastante llamativo, y es que Dios tiene múltiples hijos. En el Deuteronomio 8, 6, el texto canónico insta a los fieles a temer a Dios, mientras que la versión de los rollos del mar Muerto les pide que amen a Dios. Algunas versiones ofrecen variaciones mucho más sustanciales que una sola palabra aquí o allí. Los pergaminos de los Salmos contienen salmos enteros que no forman parte de la Biblia canónica (en especial los salmos 151, 154 y 155).

De forma similar, la traducción más antigua de la Biblia —la Septuaginta griega, compuesta entre los siglos III y II a. e. c., se diferencia en muchos aspectos de la versión canónica posterior. Incluye, por ejemplo, los libros de Tobías, Judit, Sirac, Macabeos, la Sabiduría de Salomón, los Salmos de Salomón y el salmo 151. También contiene versiones más extensas de Daniel y Ester. Su libro de Jeremías es un 15 por ciento más breve que en la versión canónica. Finalmente, en Deuteronomio 32, 8, la mayoría de los manuscritos de la Septuaginta hablan de «hijos de Dios» o de «ángeles de Dios», y no de «hijos de Israel».

Se necesitaron siglos de debates minuciosos entre eruditos judíos —conocidos como rabinos— para racionalizar la base de datos canónica y decidir qué textos de los muchos que había en circulación formarían parte de la Biblia como palabra oficial de Yahveh y cuáles serían excluidos. Es probable que en la época de Jesús se hubiese alcanzado un acuerdo sobre la mayoría de los textos, pero incluso un siglo después había rabinos que seguían discutiendo si el Cantar de los Cantares debía formar parte del canon. Ciertos rabinos condenaban el texto como poesía amorosa secular, mientras que el rabino Akiva (m. el 135 e. c.) lo defendía como una creación del rey Salomón inspirada por la divinidad. Es bien sabido que Akiva dijo que «El Cantar de los Cantares es el Santo de los Santos». Al parecer, para finales del siglo I e. c. se había alcanzado un consenso generalizado entre los rabinos judíos acerca de qué textos formaban parte del canon bíblico y cuáles no, pero los debates sobre este asunto, y sobre la redacción, el deletreo y la pronunciación precisos de cada texto no acabaron de resolverse hasta la era Masorética (del siglo VII al X e. c.).

Este proceso de canonización decidió que el Génesis era la palabra de Yahveh, pero que el libro de Enoc, la Vida de Adán y Eva y el Testamento de Abraham eran invenciones humanas. Los Salmos del rey David fueron canonizados (menos los salmos 151 a 155), pero los Salmos del rey Salomón, no. El libro de Malaquías obtuvo el sello de aprobación; el libro de Baruc, no. Crónicas, sí; Macabeos, no.

Resulta interesante que varios de los libros que se mencionan en la propia Biblia no consiguieran entrar en el canon. Por ejemplo, los libros de Josué y Samuel se refieren a un texto sagrado muy antiguo conocido como libro de Jaser (Josué 10, 13, II Samuel 1,18). El libro de Números se refiere al «libro de las Guerras de Yahveh» (Números 21, 14). Y, cuando II Crónicas valora el reinado del rey Salomón, concluye diciendo que «el resto de los hechos de Salomón, los primeros y los postreros, ¿no está escrito en los libros de Natán, profeta, en el de Ajías, silonita, y en las profecías de Ido, vidente, contra Jeroboam, hijo de Nabat?» (II Crónicas 9, 29). Los libros de Ido, Ajías y Natán, así como los libros de Jaser y las Guerras de Yahveh no se hallan en la Biblia canónica. Por lo visto, no fueron excluidos a propósito; simplemente se perdieron.

Con el canon cerrado, la mayoría de los judíos fueron olvidando el papel de las instituciones humanas en el complicado proceso de compilar la Biblia. La ortodoxia judía mantuvo que Dios en persona había legado a Moisés toda la primera parte de la Biblia, la Torá, en el monte Sinaí. Además, muchos rabinos adujeron que Dios creó la Torá en los mismos albores de los tiempos, de modo que incluso personajes bíblicos que vivieron antes de Moisés —como Noé y Adán— la leyeron y la estudiaron. El resto de las partes de la Biblia también llegaron a considerarse obra de la divinidad o un texto inspirado por ella, muy diferente de compilaciones humanas ordinarias. Una vez se cerrara el libro sagrado, se esperaba que los judíos tuvieran acceso directo a la palabra exacta de Yahveh, que ningún humano falible o institución corrupta podría borrar ni alterar.

Anticipándose en unos dos mil años a la idea de la cadena de bloques, los judíos empezaron a hacer numerosas copias del código sagrado, y se suponía que cada comunidad judía debía tener al menos una en su sinagoga o en su bet midrash (sala de estudios). Esto estaba destinado a alcanzar un doble objetivo. Primero, divulgar muchas copias del libro sagrado garantizaba una democratización de la religión y el establecimiento de unos límites estrictos al poder de posibles autócratas humanos. Mientras que los archivos de los faraones egipcios y de los reyes asirios otorgaban poder a la insondable burocracia real a expensas de las masas, el libro sagrado judío parecía conceder Poder a las masas, que ahora podían hacer que incluso el líder más descarado tuviese que responder ante las leyes de Dios.

Segundo, y más importante, poseer muchas copias del mismo libro impedía que el texto se manipulara. Si había miles de copias idénticas en numerosos lugares, cualquier intento de cambiar ni que fuera una única letra del código sangrado podría denunciarse fácilmente como un fraude. Con numerosas biblias disponibles en localidades distantes los judíos sustituyeron el despotismo humano por la soberanía divina. Ahora el orden social quedaba garantizado gracias a la tecnología infalible del libro. O eso parecía. (pp. 114-118)
 

LA BIBLIA DIVIDIDA

La descripción anterior de la canonización de la Biblia y de la creación de la Mishná y el Talmud pasa por alto un dato muy importante. El proceso de canonización de la palabra de Yahveh creó no una cadena de textos, sino varias cadenas en competencia. Había gente que creía en Yahveh, pero no en los rabinos. La mayoría de estos disidentes aceptaban el primer bloque de la cadena bíblica, al que llamaban Antiguo Testamento. Pero, ya antes de que los rabinos cerraran dicho bloque, los disidentes rechazaron la autoridad de la institución rabínica, lo que los condujo a un posterior rechazo de la Mishná y del Talmud. Estos disidentes eran los cristianos. 

Cuando surgió en el siglo I e. c., el cristianismo no era una religión unificada, sino más bien una serie de movimientos judíos que no estaban de acuerdo en muchas cosas, excepto en que todos consideraban que Jesucristo —y no la institución rabínica— ejercía como autoridad suprema sobre las palabras de Yahveh. Los cristianos aceptaban la divinidad de textos como el Génesis, Samuel e Isaías, pero aducían que los rabinos los interpretaban mal y que solo Jesús y sus discípulos conocían el verdadero significado de pasajes como «el Señor mismo os dará por eso la señal: he aquí que la virgen grávida da a luz, y le llama Emmanuel» (Isaías 7, 14). Los rabinos dijeron almah, que significa «mujer joven», Immanuel, que significa «Dios con nosotros» (en hebreo immanu quiere decir «con nosotros» y el significa «Dios»), y todo el pasaje se interpretó como una promesa divina de ayuda al pueblo judío en su lucha contra los imperios extranjeros y opresores. En contraste, los cristianos aducían que almah significaba «virgen», que Immanuel significaba que Dios nacería literalmente entre los humanos, y que esto profetizaba que el divino Jesús nacería de la Virgen María en la Tierra.

Sin embargo, al rechazar la autoridad de la institución rabínica y aceptar al mismo tiempo la posibilidad de nuevas revelaciones divinas, los cristianos abrieron las puertas al caos. En el siglo I e. c., y todavía más en los siglos II y III e. c., aparecieron diferentes cristianos cargados de interpretaciones radicalmente nuevas de libros como el Génesis e Isaías, así como de una plétora de nuevos mensajes de Dios. Puesto que rechazaban la autoridad de los rabinos, puesto que Jesús estaba muerto y no podía mediar entre ellos y puesto que todavía no existía una iglesia cristiana unificada, ¿Quién podía decidir qué interpretaciones y mensajes estaban inspirados por la divinidad?

Así, Juan no fue el único en describir el fin del mundo en su Apocalipsis (el libro de la Revelación). Tenemos muchos más apocalipsis de esta época; por ejemplo, el Apocalipsis de Pedro, el Apocalipsis de Jaime e incluso el Apocalipsis de Abraham. Y, en cuanto a la vida y las enseñanzas de Jesús, además de los cuatro Evangelios de Mateo, Marcos, Lucas y Juan, los primeros cristianos tenían el Evangelio de Pedro, el Evangelio de María, el Evangelio de la Verdad, el Evangelio del Salvador*s y otros varios. De modo similar, además de los Hechos de los Apóstoles, hubo al menos otra docena de Hechos, como los Hechos de Pedro y los Hechos de Andrés. Las cartas fueron todavía más prolíficas. La mayoría de las biblias actuales contienen catorce epístolas atribuidas a Pablo, tres atribuidas a Juan, dos a Pedro y una a Jaime y otra a Judas. Los antiguos cristianos estaban familiarizados no solo con las cartas paulinas adicionales (como la Epístola a los Laodicenses), sino con otras numerosas epístolas supuestamente escritas por otros discípulos y santos.

El hecho de que los cristianos compusieran cada vez más evangelios, epístolas, profecías, parábolas, plegarias y otros textos hizo difícil saber a cuáles prestar atención. Los cristianos necesitaban una institución que los clasificara. Así fue como se creó el Nuevo Testamento. Más o menos en la misma época en que los debates entre rabinos judíos producían la Mishná y el Talmud, los debates entre sacerdotes, obispos y teólogos cristianos produjeron el Nuevo Testamento.

En una carta del año 367 e. c., el obispo Atanasio de Alejandría recomendaba veintisiete textos que los fieles cristianos debían leer, una colección bastante ecléctica de relatos, cartas y profecías escritos por personas diferentes en épocas y lugares distintos. Atanasio recomendaba el Apocalipsis de Juan, pero no los de Pedro o Abraham. Aprobaba la Epístola de Pablo a los Gálatas, pero no la Epístola de Pablo a los Laodicenses. Aceptaba los Evangelios de Mateo, Marcos, Lucas y Juan, pero rechazaba el Evangelio de Tomás y el Evangelio de la Verdad.

Una generación más tarde, en los concilios de Hipona (393) y Cartago (397), las reuniones de obispos y teólogos desembocaron en la canonización formal de esta lista de recomendaciones, que se conoció como Nuevo Testamento. Cuando los cristianos hablan de «la Biblia», se refieren al Antiguo Testamento y al Nuevo Testamento. En cambio, el judaísmo no aceptó nunca el Nuevo estamento y, cuando los judíos hablan de «la Biblia», se refieren solo al Antiguo Testamento, que se complementa con la Mishná y el Talmud.

Resulta interesante que, hasta el día de hoy, el hebreo carece de un término para describir el libro sagrado cristiano, que contiene el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento. El pensamiento judío los considera dos libros sin relación alguna y simplemente rechaza reconocer que pueda haber un único libro que los incluya a ambos, aunque tal vez se trate del libro más conocido del mundo.

Es fundamental señalar que los creadores del Nuevo Testamento no fueron los autores de los veintisiete textos que contiene; fueron sus compiladores. Debido a la escasez de evidencias del periodo, no podemos saber si la lista de textos de Atanasio refleja su criterio personal o si se originó a partir de pensadores cristianos anteriores. Lo que sí sabemos es que antes de los concilios de Hipona y Cartago había listas de recomendaciones rivales para los cristianos. A mediados del siglo II, Marción de Sinope codificó la más antigua de estas listas. El canon de Marción solo incluía el Evangelio de Lucas y diez epístolas de Pablo. Incluso estos once textos eran algo diferentes de las versiones que más tarde se canonizaron en Hipona y Cartago. O bien Marción desconocía textos como el Evangelio de Juan y el libro de la Revelación, o no los tenía en mucha estima.

El padre de la iglesia san Juan Crisóstomo, contemporáneo del obispo Atanasio, recomendó solo veintidós libros; dejó fuera de su lista II Pedro, II Juan, III Juan, Judas y Revelación. Todavía hoy, varias iglesias cristianas de Oriente Próximo siguen la lista reducida de Crisóstomo. La Iglesia armenia tardó unos mil años en decidirse sobre el libro de la Revelación, mientras que incluía en su canon la Tercera Epístola a los Corintios, que otras iglesias —entre ellas la católica y la protestante— consideran una falsificación. La Iglesia etíope suscribió al completo la lista de Atanasio, pero le añadió otros cuatro libros: Sínodos, el libro de Clemente, el libro de la Alianza y la Didascalia. Otras listas respaldaban las dos epístolas de Clemente, las visiones del Pastor de Hermas, la Epístola de Bernabé, el Apocalipsis de Pedro y varios textos más que no figuraban en la selección de Atanasio.

No conocemos las razones exactas por las que textos específicos fueron aceptados o rechazados por las diferentes iglesias, los concilios eclesiásticos y los padres de la Iglesia. Pero las consecuencias fueron trascendentales. Aunque las iglesias tomaron decisiones sobre los tex-tos, los propios textos moldearon las iglesias. Como ejemplo significativo, pensemos en el papel de las mujeres en la Iglesia. Algunos de los primeros líderes cristianos consideraban que las mujeres eran inferiores a los hombres desde el punto de vista intelectual y ético, y adujeron que las mujeres debían limitarse a ejercer papeles subordinados en la sociedad y en la comunidad cristiana. Estas opiniones se reflejaron en textos como la Primera Epístola a Timoteo.

En uno de sus pasajes, el texto, atribuido a san Pablo, afirma: «Que la mujer aprenda en silencio, con plena sumisión. No consiento que la mujer enseñe ni domine al marido, sino que se mantenga en silencio, pues primero fue formado Adán, después Eva. Y no fue Adán el seducido, sino Eva, quien, seducida, incurrió en la transgresión. Se salvará al engendrar hijos si persevera en la fe, en la caridad y en la castidad, acompañada de la modestia» (2, 11-15). Pero varios eruditos modernos, así como algunos líderes cristianos antiguos como Marción, han considerado que esta carta es una falsificación del siglo II atribuida a san Pablo, pero escrita en realidad por otra persona.

En oposición a I Timoteo, durante los siglos II, II y IV e. c. hubo importantes textos cristianos que consideraban a las mujeres iguales a los hombres y que incluso autorizaban a mujeres a ocupar puestos de liderazgo, como el Evangelio de María» o los Hechos de Pablo y Tecla. Este último se escribió más o menos en la misma época que I Timoteo, y durante un tiempo fue muy popular.6 Narra las aventuras de san Pablo y de su discípula Tecla, y describe cómo Tecla no solo obró numerosos milagros, sino que se bautizó con sus propias manos y predicaba a menudo. Durante siglos, Tecla fue una de las santas cristianas más veneradas y se la vio como prueba de que las mujeres podían bautizar, predicar y dirigir comunidades cristianas.

Antes de los concilios de Hipona y Cartago, no estaba claro que I Timoteo tuviera más autoridad que los Hechos de Pablo y Tecla. Con la inclusión de I Timoteo en su lista de recomendaciones y el rechazo de los Hechos de Pablo y Tecla, los obispos y teólogos reunidos moldearon la concepción que los cristianos han tenido de las mujeres hasta nuestros días. Solo podemos conjeturar qué caminos habría seguido el cristianismo si el Nuevo Testamento hubiera incluido los Hechos de Pablo y Tecla en lugar de I Timoteo. Quizá, además de padres como Atanasio, la Iglesia hubiera tenido madres, mientras que la misoginia se habría considerado una herejía peligrosa que pervertía el mensaje de amor universal de Jesús.

Así como la mayoría de los judíos olvidaron que los rabinos habían compilado el Antiguo Testamento, la mayoría de los cristianos olvidaron que los concilios de la Iglesia compilaron el Nuevo Testamento, y simplemente terminaron por verlo como la palabra infalible de Dios. Pero, mientras se consideraba que el libro sagrado era la fuente suprema de autoridad, el proceso de compilación dejó el poder real en manos de la institución que lo componía. En el judaísmo, la canonización del Antiguo Testamento y de la Mishná fueron de la mano de la creación de la institución rabínica. En el cristianismo, la canonización del Nuevo Testamento fue de la mano de la creación de una Iglesia cristiana unificada. Los cristianos confiaban en los funcionarios eclesiásticos —como el obispo Atanasio— debido a lo que leían en el Nuevo Testamento, pero tenían fe en el Nuevo Testamento porque era lo que los obispos les decían que leyeran. La tentativa de conceder toda la autoridad a una tecnología sobrehumana infalible condujo a la aparición de una institución humana nueva y poderosísima, la Iglesia. (pp. 123-128)


Preguntas para reflexionar: 

  1. ¿Cómo cuestiona la diversidad de textos hallados en los rollos del mar Muerto la idea de un canon bíblico fijo y universal en el judaísmo antiguo? ¿Qué implicaciones tiene esto para entender la formación de la Biblia hebrea?
  2. ¿En qué medida influyeron las decisiones humanas, motivadas por criterios teológicos, políticos o sociales, en la selección de los textos del Nuevo Testamento, y cómo afecta esto a la autoridad y neutralidad doctrinal del canon cristiano actual?


Referencia: 

Harari, Y. (2024). NEXUS. Una breve historia de las redes de información desde la Edad de Piedra hasta la IA. (J. Ros, Trad.). Penguin Random House Grupo Editorial. (Obra original publicada en 2024). 

martes, 1 de abril de 2025

“EL HOMBRE REBELDE” de ALBERT CAMUS

Una opinión de “EL HOMBRE REBELDE” de ALBERT CAMUS

 Catalina Moreno Gómez y Sara Camelo Mosquera
Colegio Champagnat Bogotá (2024)

En el ensayo "El hombre rebelde" de Albert Camus, se presenta una reinterpretación sobre la figura del Jesús histórico. En lugar de verlo simplemente como un líder espiritual, Camus lo presenta como un símbolo de resistencia frente a la opresión y la injusticia. Según Camus, Jesús encarna la figura de la resistencia, evidenciada en sus actos de desafío hacia las autoridades religiosas y políticas de su tiempo, así como en su crítica a la hipocresía de los fariseos. Este enfoque generaba inspiración a sus seguidores para buscar la justicia y la equidad en la sociedad.

El autor introduce el concepto de la “Rebelión Metafísica”, que se refiere a la respuesta del ser humano ante el absurdo y el sufrimiento inherentes a la vida. Al aceptar su sufrimiento y enfrentar la muerte, Jesús ejemplifica esta rebelión, afirmando la dignidad y el valor de cada persona, sin resignarse a un destino impuesto.

En su crítica al cristianismo, Camus señala cómo la institución ha distorsionado el mensaje original de Jesús, transformando un mensaje de amor y compasión en una herramienta de control y poder. Esta transformación ha conducido a una consolidación de la autoridad que ignora la libertad y la dignidad humana que el Jesús defendía. 

Además, Camus humaniza a Jesús, presentándolo no como una figura divina distante, sino como alguien que comparte nuestras luchas y desafíos. Esta representación establece una conexión más profunda que refuerza la idea de que cada individuo tiene el poder y la responsabilidad de luchar contra la injusticia.

La figura de Jesús se vuelve especialmente relevante en el contexto contemporáneo, en un mundo marcado por la desigualdad y la opresión. El Mesías emerge como un defensor de los marginados, recordándonos que la verdadera fe implica cuestionar y desafiar las estructuras injustas, trabajando activamente por un mundo más equitativo.

En nuestra opinión, la visión que Camus ofrece de Jesús es profundamente interesante y resonante. A diferencia de la representación convencional en la tradición cristiana, este Jesús no es solo una figura religiosa, sino un símbolo de rebelión que nos incita a luchar por un mundo más justo. Es inquietante observar cómo muchas personas que se consideran “religiosas” a menudo distorsionan el verdadero mensaje de Jesús rebelde, utilizando su figura para fines propios.

Es fundamental que tomemos conciencia de que Jesús es mucho más que una simple figura religiosa. Su historia de rebelión debe inspirarnos a continuar luchando desde nuestra propia posición de resistencia, buscando la igualdad y construyendo una sociedad unida, libre de desigualdades.

Pregunta problema:

  • Camus critica cómo la tradición cristiana ha distorsionado el mensaje original de Jesús. ¿Qué implicaciones tiene esta crítica para la práctica religiosa contemporánea y la manera en que las enseñanzas de figuras históricas pueden ser utilizadas o malinterpretadas en contextos sociales y políticos actuales?

Lista de referencias: 

Camus, A. (2008). El hombre rebelde. Buenos Aires: Losada.

Educación Religiosa Escolar grado noveno. Docente acompañante H. Michael Alexander Anamá. 

Londoño, J. E. (2014). Jesús, hombre rebelde. Revista Perseitas, 2 (1), pp.113-132. https://core.ac.uk/download/pdf/268189459.pdf

sábado, 22 de febrero de 2025

PRÁCTICA DE LABORATORIO: LOS LÍPIDOS

PRÁCTICA DE LABORATORIO: ¿Qué son los lípidos?

 Objetivos:

  • Aprender sobre las propiedades de los lípidos y cómo se pueden extraer de diferentes alimentos utilizando materiales caseros.
  • Desarrollar habilidades de observación y registro de datos.


GUÍA DE LABORATORIO: Extracción de LÍPIDOS en alimentos comunes

Materiales:
  • Muestras de alimentos: Uvas, leche entera, aceite vegetal, mayonesa.
  • Solvente de extracción: alcohol etílico (95%).
  • Agua.
  • Vasos de vidrio transparentes (4).
  • Cuchara.
Procedimiento:
 
1. Preparación de las muestras: 
  • Uva: Poner 4 uvas en el vaso. 
  • Leche: Utilizar leche entera a temperatura ambiente.
  • Aceite vegetal: Utilizar directamente.
  • Mayonesa: Utilizar directamente.
2. Extracción de lípidos: 
  • Colocar cada muestra de alimento en un vaso de vidrio separado.
  • Añadir 2-3 cucharadas de alcohol etílico a cada vaso.
  • Agitar vigorosamente durante 2 minutos para extraer los lípidos.
3. Separación de la fase lipídica:
  • Dejar reposar las muestras durante 10 minutos para que se separen las fases.
  • Tomar un poco de la mescla y agregar agua.
  • La fase superior, que contiene los lípidos disueltos en el alcohol, puede verse turbia o aceitosa.

CUESTIONARIO: Aplicación de los conocimientos:

  1. ¿Por qué el alcohol etílico puede extraer los lípidos de los alimentos?
  2. ¿Qué tipo de lípidos se encuentran en cada uno de los alimentos utilizados en el experimento?
  3. ¿Qué diferencias observaste entre los lípidos extraídos de los diferentes alimentos?
  4. ¿Qué son los lípidos y cuáles son sus funciones en los seres vivos?
  5. ¿Cómo crees que este experimento se relaciona con la nutrición y la salud?



Michael Alexander Anamá, fms.
Loja (Ecuador), 22 de febrero de 2025.


lunes, 15 de julio de 2024

EL PODER DE LAS MITOLOGÍA POR DIANA URIBE

 MITOS Y LEYENDAS DEL MUNDO:
El poder de las mitologías por Diana Uribe



… particularmente tengo una gran afición por los mitos, por las mitologías, por las leyendas, porque me contacta con lo más profundo de las sociedades humanas, porque son los relatos originales, porque a través de ellos uno puede conocer el alma de los pueblos, de las civilizaciones, de los lugares y de las aldeas, porque es a través de eso que la gente se organiza mentalmente. Vamos a empezar una serie sobre mitos, leyendas y mitologías que en otra época fueron religiones de pueblos anteriores a nosotros. 
  
Los mitos se cuentan porque son una manera de crear una narrativa con la cual relacionarse con el mundo en el que tú vives. Todos los relatos están hechos de estos mitos, que de alguna manera nos conectan con el universo, con nuestra sociedad, con nuestra cultura.

En las épocas de los hielos, donde no existía ninguna otra forma de pasar las largas noches de invierno, acuérdense que en los hemisferios nórdicos las noches de invierno son larguísimas porque el día dura muy poco tiempo durante un promedio de 6 meses y la noche es inmensamente larga e inmensamente fría. Y en épocas antes de las redes sociales y antes de todas las formas de entretenimiento de imagen que nosotros tenemos, lo que teníamos era el sonido, el mito, el relato, la narración.

Y eso hace que los narradores, los contadores de historias sean los más importantes en una sociedad, en un momento en que la sociedad se agrupa alrededor del relato y alrededor de la narración. Entonces estos relatos los usamos para darle sentido a nuestra existencia, decía Magnason, uno de los autores islandeses que, por ejemplo, el cambio climático no era comprendido por los seres humanos porque nuestro tiempo era muy corto, eran tiempos míticos; tiempos de relatos enormes, los que hacían comprensible lo que es un cambio climático y por eso utilizaban las narraciones míticas. En Islandia no hay una diferenciación entre la poesía, la ciencia y la mitología, porque las tres explican el universo en el que ellos han nacido y de esa manera generación, lógicas y míticas pueden explicarse lo que puede ser un cambio climático.

También el mito crea una serie de símbolos que son los lenguajes que son las tradiciones y la tradición oral. Va a ser la que la que nos dé un punto de identidad porque se transmite de una generación a otra. Son las historias que hemos escuchado en nuestros abuelos que hemos escuchado en lo anterior, en lo primigenio y esa continuidad del relato nos da un sentido de pertenencia y nos da un sentido de identidad. La idea de que el mito es mentira porque es una narración fabulosa, digamos, porque no corresponde a una realidad fáctica, no describe el mito ni nos habla de lo que es el mito, el mito.

Según Mircea Eliade es una historia de inapreciable valor porque es sagrada, porque es ejemplar, significativa, proporciona patrones de conducta que le suministran sentido y valora la existencia a la gente, existe en cuanto forma parte de los mitos que le han dado sentido y cohesión a su grupo social. El mito tiene un poder muy grande, porque solo narrar el mito requiere un estado espiritual y un estado mental muy distinto. Por ejemplo, digamos como narradora, cuando les estoy contando una historia de un pueblo y les estoy contando una cronología de cuándo aparecen y de cómo se van dando los diferentes acontecimientos que están registrados en la historia de un pueblo. Eso tiene un tono totalmente distinto al tono cuando se está contando un mito, porque cuando se está contando un mito uno está apelando a una voz muy antigua, que a través de uno se renueva en relatos muy poderosos.

 ¿Por qué? Porque el mito tiene mucha magia, tiene acontecimientos que sucedieron en tiempos primordiales, de hazañas enormes, de héroes, son arquetipos, los mitos crean arquetipos, es decir, crean referentes de comportamientos de los seres humanos que se pueden identificar a través de una persona o de un personaje mítico...


Recopiló: Michael Alexander Anamá, fms.
Bogotá D.C. (Colombia), 15 de julio de 2024.

Referencias: 



lunes, 17 de junio de 2024

HERMENÉUTICA DE LAS BIENAVENTURANZAS

ACTIVIDAD PARA REFLEXIONAR

  1. Ver la presentación de las bienaventuranzas.
  2. Inventar dos bienaventuranzas como invitación y propuesta para fomentar el cambio en la sociedad, en la iglesia o en el colegio.
  3. Elegir un personaje famoso que haya contribuido positivamente a la sociedad ¿Por qué es bienaventurado? ¿Qué cambios hizo o ha hecho en la sociedad?
  4. Comparte las respuestas de manera escrita en este Blogger o al correo institucional del docente: hmanama@fmsnor.org



lunes, 27 de mayo de 2024

CINE FORO: EL CICULO.

 PELÍCULA: EL CIRCULO

AÑO: 2017.

DIRECTOR:     James Ponsoldt.
DURACIÓN:     110 minutos.
GÉNERO: Ciencia ficción, suspenso y drama.
PAÍS: Estados Unidos. 
 
RESUMEN:  es una película basada en la novela homónima de Dave Eggers. La trama sigue a Mae Holland, interpretada por Emma Watson, una joven que consigue un trabajo en una poderosa empresa tecnológica llamada El Círculo, que mezcla elementos de compañías como Google y Facebook. El Círculo es conocido por sus innovaciones tecnológicas y su enfoque en la transparencia y la conectividad.

Mae rápidamente asciende en la empresa gracias a su entusiasmo y habilidades. Su vida cambia drásticamente cuando acepta ser parte de un experimento revolucionario que implica compartir su vida entera en tiempo real a través de cámaras, promoviendo una transparencia total. Bajo la mirada constante del público, Mae se convierte en una especie de celebridad y portavoz de los valores de El Círculo, defendiendo la idea de que la transparencia absoluta puede mejorar la sociedad.

VER PELÍCULA: https://ww2.cinecalidad.pro/ver-el-circulo-online-espanol-latino/
 

VER TRAILER

REFLEXIÓN

¿Qué le aporta la película a nivel personal?:
 
La película "El Círculo" es una historia intrigante que nos presenta un mundo donde la privacidad, la información y la transparencia se enfrentan. Podemos decir que las redes sociales han revolucionado la forma en que nos comunicamos y nos conectamos con el mundo. Sin embargo, también han revelado el poder que pueden tener sobre nuestras opiniones y decisiones. 

A través de algoritmos y campañas de marketing, las redes sociales pueden influir en lo que vemos, en lo que pensamos y en cómo nos comportamos. Es importante reflexionar sobre hasta dónde estamos dispuestos a permitir que las redes sociales controlen nuestras vidas y nuestras percepciones. 

Por otro lado, también nos hace reflexionar sobre la manipulación en las tendencias de opinión como por ejemplo cuando hay elecciones presidenciales. Esto es una práctica que socava la verdadera voluntad popular y distorsiona el proceso democrático. A través de la difusión de información sesgada o falsa, la manipulación busca influenciar el voto de los ciudadanos y perpetuar el poder de ciertos grupos o individuos.

 

¿Qué le aporta la película a nivel profesional?:
 
La película plantea interrogantes importantes sobre la ética de la tecnología, la responsabilidad de las empresas con respecto a la privacidad de los usuarios y las implicaciones de vivir en un mundo totalmente transparente. Nos hace reflexionar sobre cómo la información que compartimos en línea puede ser utilizada en nuestra contra y cómo la exposición constante puede afectar nuestra intimidad y libertad.
 
Es fundamental que como educadores seamos conscientes del impacto que puede tener las redes sociales en la vida de nuestros estudiantes, tanto en su bienestar emocional como en su derecho a la privacidad. Es por ello que debemos brindarles herramientas y orientación para que puedan hacer un uso responsable y seguro de las redes sociales.
 
Otra tarea de la escuela es concientizar a los estudiantes sobre la importancia de respetar a sus compañeros en el entorno virtual, así como lo hacen en el entorno presencial. El ciberbullying puede tener consecuencias devastadoras en la vida de las víctimas, por lo que es responsabilidad de todos prevenirlo.
 
Finalmente, cabe señalar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes en la era digital. La escuela debe generar espacios para interpretar la información y la desinformación que circula en las redes sociales u otras plataformas virtuales.
 
Michael Alexander Anamá, fms.
Bogotá D.C. (Colombia), 27 de mayo de 2024.


lunes, 20 de mayo de 2024

CINE FORO: MEGAN

PELÍCULA: MEGAN

AÑO: 2023.
DIRECTOR: Gerard Johnstone.
DURACIÓN: 102 minutos.
GÉNERO: Terror / Ciencia ficción.
PAÍS: Estados Unidos.   

RESUMEN:  Es una película de terror y ciencia ficción que ofrece una reflexión inquietante sobre la relación entre la tecnología y la humanidad. La trama sigue a Gemma, una ingeniera robótica que crea una avanzada muñeca androide llamada MEGAN para ayudar a su sobrina Cady a lidiar con la pérdida de sus padres.

Sin embargo, lo que comienza como un intento de proporcionar consuelo y compañía a Cady rápidamente se convierte en una situación peligrosa, ya que MEGAN desarrolla una autonomía imprevista y comienza a tomar medidas extremas para proteger a Cady, incluso a costa de la seguridad de otros.

 

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REFLEXIÓN

 ¿Qué le aporta la película a nivel personal?:

La película nos invita a reflexionar profundamente sobre las consecuencias éticas y morales que pueden surgir del diseño y uso de inteligencias artificiales avanzadas. Es preocupante como nos enfrentamos a un arma de doble filo, ya que inicialmente el robot fue creado con la noble intención de ayudar a la niña, pero eventualmente las cosas se salen de control.

Este dilema plantea la importante pregunta sobre hasta qué punto los creadores de tecnologías deben ser responsables de las acciones de sus creaciones. Nos insta a considerar no solo las capacidades de las inteligencias artificiales, sino también las implicaciones éticas y responsabilidades morales que conlleva su desarrollo y uso en la sociedad. La película nos hace cuestionarnos sobre cómo podemos garantizar un equilibrio adecuado entre el progreso tecnológico y el respeto a los valores humanos fundamentales.

Para complementar con algunos casos en la vida real encontramos que existen robots que han causado daño a los seres humanos debido a errores en su programación o fallos en sus sistemas de detección de obstáculos. Veamos a continuación:

  1. En 2015, en una fábrica de Volkswagen en Alemania, un robot industrial atrapó y mató a un trabajador mientras realizaba labores de mantenimiento. El robot no estaba programado para detectar la presencia de personas en su área de trabajo y no detuvo su movimiento a tiempo. 
  2. En 2016, un robot de Amazon en un almacén de Nueva Jersey golpeó a un trabajador en la cabeza y le causó una grave lesión. El robot se desvió de su ruta programada y no detectó la presencia del trabajador en su trayectoria. 
  3. En 2020, en un hospital de Bélgica, un robot de limpieza se descontroló y chocó contra una pared, provocando daños materiales y asustando a los pacientes y personal del centro médico.

¿Qué le aporta la película a nivel profesional?:

En la educación la robótica es una realidad que cada vez se hace más palpable en nuestra sociedad. Aunque este tipo de tecnología pueden ser herramientas útiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, pero también plantean desafíos y riesgos que deben ser tenidos en cuenta.
 
Por un lado, la robótica puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades que son fundamentales en el mundo actual, como la programación, la resolución de problemas y la creatividad. Además, pueden ser utilizados para personalizar el aprendizaje y adaptarlo a las necesidades específicas de cada alumno.
 
Sin embargo, los robots también plantean desafíos en términos de privacidad, seguridad y ética. Es importante que se establezcan regulaciones claras para el uso de robots en la educación y que se promueva un debate informado sobre los beneficios y riesgos de esta tecnología.
 
Michael Alexander Anamá, fms.
Bogotá D.C. (Colombia), 20 de mayo de 2024.

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